語文課堂上經(jīng)常進行復述課文的一個環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)考驗的是學生對課文知識點的掌握程度，也有利于培養(yǎng)學生的語言表達能力、邏輯能力等。小編今天整理了關于復述課文的方法的相關內容，供大家參考，希望對大家有幫助，下面一起來看看吧。

小學語文復述課文的方法

一、課文補白，擴展復述

我們的教材中有不少課文有著可以讓學生思維自由馳騁的空白點，可以抓住這些點做文章，讓學生進行課文補白，進行擴展復述。如人教版《金色的腳印》一文中就有幾處課文補白點，筆者進行了如下的擴展復述：補白1：通過老狐貍的努力，鎖住小狐貍的木樁被啃得很細了。復述補白：老狐貍是如何營救小狐貍的?補白2：正太郎掉下懸崖，老狐貍救醒了他。復述補白：老狐貍是如何救助正太郎的?補白3：狐貍一家告別正太郎，跑向樹林深處。復述補白：憧憬狐貍一家未來美好的生活。學生在復述課文的時候加上了這些內容，無疑復述更生動豐富了。

二、改變結構，變敘復述

教師可以將課文中的順敘改為倒敘，或者將倒敘改為順敘進行復述。如《我的伯父魯迅先生》一文采用的是倒敘寫法，復述課文時，可以要求學生按照時間順序進行復述;又如《窮人》一文，可以嘗試讓學生先復述漁夫回家看到西蒙家的孩子睡在自己家里，然后通過桑娜的回答把為什么收養(yǎng)孤兒的前因后果交代清楚。

三、變化體裁，創(chuàng)造復述

通常常見的體裁改變有：詩歌體可改為記敘體，說明體可改為童話體等。這種改變文體的復述最適合古詩教學。如《春夜喜雨》一詩中，詩人敏銳地抓住了這場雨的特征，從各個方面進行了描摹。復述時，我要求學生以第一人稱的形式，著眼于雨的樣子、大地的變化以及喜悅的心情等幾個方面進行敘述性的復述。又如，《只有一個地球》是一篇說明文，學習課文后，我讓學生用敘述的方式復述課文《地球的自述》。

四、課本演繹，表演復述

這種表演性的復述比較適合篇幅長、故事性強的課文，深受學生喜愛，學生在小舞臺上常常有大發(fā)揮。如《草船借箭》一課，人物形象生動，故事情節(jié)生動，很適合表演性復述。學完課文后，我讓學生組合成小組，每組三個主要角色：諸葛亮、周瑜、魯肅。要求學生把握住人物特點，然后根據(jù)人物特點在表演中恰當演繹出動作、語言、神態(tài)。還可以適當?shù)叵胂螅硌菡n本內沒有提到的人物表現(xiàn)。可以想像，這種形式的表演學生是很樂意參與的，勁頭很高。

小學語文簡要復述方法

一、引領學生利用背誦進行復述課文

最初的復述課文的訓練方法選擇就是背誦了。低年級課文一般較簡短，便于學生記憶、背誦。教師在講述之前可對學生提出要求，每一遍都有不同的要求，逐層加深，讓學生聽幾遍后進行背誦式復述訓練。這樣不僅能豐富學生的知識，還能培養(yǎng)學生的口頭作文能力。背誦性復述對培養(yǎng)學生口語表達能力有很大的幫助，對此，教師要給學生充足的閱讀和背誦時間。

二、引領學生利用課題及聽寫的詞語復述課文

這樣的簡要復述訓練是一種簡單可行的方法，既回顧了課文內容，又促使學生在語言環(huán)境中學會運用詞語，積累了詞匯。如教學第二冊第七單元《燕子媽媽笑了》一課時，在學生理解和感受到做事要認真仔細的道理后，教師可以簡單地要求學生復述課文內容，加以鞏固。教師可先聽寫相關詞語，如燕子、菜園、冬瓜、茄子、認真、細毛、小刺、高興……然后以它們?yōu)楣照茸寣W生進行復述，同時讓學生配以動作，就能使學生形象生動地復述課文。

三、引領學生利用課文插圖或精美課件復述課文

現(xiàn)在低年級的課文都配有精美的插圖，每篇課文都是圖文并茂。插圖最能反映本篇課文中最重要的部分，我們可利用插圖幫助學生學習課文內容，也可以幫助學生梳理課文內容。教師可以播放精美的多媒體課件引導學生回顧課文內容，然后讓學生來講課文中的故事，盡量用上好詞好句，如能加上自己對課文內容獨特的理解更好。這樣對學生進行創(chuàng)造性的復述不僅有提示作用，而且還能在復述的同時培養(yǎng)學生的觀察力和想象力。

四、引領學生利用填空復述課文

在學習課文的過程中，教師可隨機進行一些利于幫助學生理解課文內容的句子進行填空訓練，課文學習結束后讓學生照著剛才訓練的句子復述課文內容，引導學生加上自己獨到的見解。所要注意的是，填空不能照搬原文，教師可以訓練句式的方式進行，以便降低難度。如教學第二冊第二單元《插秧》一課時，教師可引導學生仿照課文句式，發(fā)揮想象：水田像鏡子，映照著___，映照著___，映照著___，映照著___。農民在插秧，插在___，插在___，插在___，插在___。

五、引領學生進行角色性復述課文

這是讓學生自己創(chuàng)設情境，充當課文中或課文外故事中的角色而進行表演式復述，這種形式更為生動有趣。一般對話形式的課文或課外讀物，運用這種方法比較合適。如第二冊第三單元《一粒種子》這篇課文是蚯蚓和種子的對話。學生在多次的朗讀體會中悟出：種子的語氣應該是“奇怪、好奇”的，如：“外面什么聲音?”“外面什么樣了?也這么黑嗎?”而蚯蚓是“熱情、親切”的，如：“招呼我們到外面去呢!”“我來幫你松一松土，你好鉆出去。”這時，學生已經(jīng)掌握了種子和蚯蚓語氣的讀法，再通過角色表演，復述課文就會更容易、更精彩。

六、引領學生在實物演示后復述課文

實物演示最直觀。教師可先讓學生觀察具體的實物演示，要求學生仔細觀察演示過程。然后，教師可給出一些表示順序的詞語輔助學生復述課文。如教學第四冊第十單元《稱象》一課時，教師可要求學生復述曹沖稱象的辦法。課文里說的“秤”，是老式的秤，需要“提起來”，和現(xiàn)在通常所用的天平不同。教師要說明秤和天平的異同，就要讓學生見識一下實物，讓學生在動手實驗中感悟。演示實驗做完后，教師可引導學生與曹沖的辦法對照著說一說自己是怎么做的。教師可在學生復述之前板書表示順序的詞語，如“把……然后……再把……再……”“首先……再……然后……”，并要求學生用自己的話說，盡量不背書。

七、引領學生發(fā)揮想象復述課文

在學習一篇課文或讀一篇童話后，學生能在充分閱讀的基礎上把故事講出來。在學生講故事的過程中，教師應鼓勵學生加上自己的想象，使復述的內容更精彩。如第二冊第六單元《語文天地》中自讀課文《朋友》，本文故事性較強，學生閱讀的興趣會比較濃厚。教師應鼓勵學生在自主學習的基礎上把這個故事講出來，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，談談自己對皮薩斯或達蒙的看法，加深對課文內容的理解，對美好心靈的敬仰，然后引導學生發(fā)揮想象：在皮薩斯到來前，周圍的人們會怎么說?達蒙會怎樣想，怎樣表現(xiàn)?合情合理的想象會使學生從另一個角度體會信用在友情中的作用，同時達到了復述的目的。

復述訓練不能急功近利，這是一個長期內化的過程。步驟大致如下：第一，教師先富于情感，聲情并茂、繪聲繪色地講讀課文，然后指導學生有感情地朗讀課文，在讀中感悟，邊讀邊悟。第二，請學生在全班同學面前復述課文，提倡學生用自己的話來復述。教師還應對學生進行點評，以表揚為主，如學生說得通不通順，里面添加上自己的想法了沒有。通過點評，可使學生進一步熟悉復述內容，學會復述。第三，以同桌輪流復述，或以小組為單位，互相評說。第四，要求學生回家后講給爸爸媽媽(或爺爺奶奶)聽，并請他們評議。

不管是什么引領，它們都為學生的復述起到了輔助作用。這樣既幫助學生把握了文章的精髓，降低了復述的難度，同時又為學生留下了表達的空間。長期進行復述訓練就會有助于發(fā)展學生的想象能力和思維能力。

要想使學生的復述能力得到提高，積累足量的詞匯與優(yōu)美句子，鍛煉口頭表達能力等，就要加強復述訓練，并緊密配合課文進行教學。這樣既可以把語文課上得有滋有味、生動活潑，又有利于培養(yǎng)和提高學生的思維邏輯能力以及口語表達能力，是掌握、積累和運用語言材料的一種重要手段。因此，教師應盡量給學生的復述訓練留有充足的時間，而且盡量在課內完成并及時反饋。