近日，在浙江大學舉辦的“兒童思維教育跨學科研討會”上，眾多從兒童心理發(fā)展學、數(shù)學認知、邏輯思維能力培養(yǎng)等方面，探討了兒童思維教育的現(xiàn)狀和未來。

“作為一個成年人，當發(fā)現(xiàn)自己的邏輯思維能力、學習思考能力都有所欠缺的時候，再改變就很難了，所以我對兒童思維教育的關(guān)注，源于自己的親身體會。”一位參加此次研討會的幼兒園老師告訴澎湃新聞(www.thepaper.cn)，早年對思維教育的忽視，缺乏科學的思維訓練，直接影響一個人的格局、視野甚至世界觀，這也是很多成年人的切身感受。

“兒童學習的基礎應是思維，但現(xiàn)在反過來了。”《早期教育》雜志主編程曉明稱，學校在評估兒童發(fā)展或能力時，習慣將知識及學習放在前面，而“思維”則放在后面。“思維是最基礎的，也是最重要的。有了思維才有兒童的學習能力，才有兒童知識的增長。”程曉明認為。

浙江大學哲學系的楊妍璐博士是兒童哲學教育青年學者，研討會上，她從哲學研究者角度解釋了兒童教育中存在的諸多問題，同時提及，哲學并不只存在于精神的象牙塔，還可以是一種有效的思維教育方法——從精神層面了解孩子的思想，保護孩子的好奇心。

“對于‘孩子是哲學家’的說法，有人會介意、不買賬，但對于‘孩子存在較強的好奇心’則肯定認同。”楊妍璐認為，“好奇心”是人的本能，而“現(xiàn)在這些小孩子，從幼兒園到小學階段，卻慢慢變得很被動”。

“現(xiàn)在的孩子不知道如何思考，也不知道一生該做什么。比如馬上就要進行高考志愿填報了，但幫助孩子們填報志愿的機構(gòu)大行其道——由別人來幫你選擇未來的人生，不是很荒誕嗎?”楊妍璐提及，為呵護孩子們的好奇心，目前杭州已有部分幼兒園、小學開展兒童哲學教育。“比如，清明節(jié)到了，對于‘為何要去掃墓上墳’，讓孩子們說說他們的想法，尋找意義，這很有意思。”

研討會上，浙江省邏輯學會秘書長、浙江大學人文學院博導徐慈華談到，曾多次跟朋友就小孩教育問題聊天，覺得大家特別“焦慮”——在當下快速變化的社會環(huán)境下，家長該怎樣教育孩子?

“兒童思維教育是一件非常重要而且很有意義的事情，它不僅關(guān)系到教育內(nèi)容的調(diào)整，同時關(guān)系到孩子們將來以什么樣的狀態(tài)迎接挑戰(zhàn)。”徐慈華認為，關(guān)于“幼小銜接階段”教育，從中央到地方態(tài)度一直較為“明確”，即杜絕幼兒教育小學化。

“不要將小學內(nèi)容弄到幼兒園去，但同時又要做好幼兒園的學習，保障跟小學教育的銜接。做什么內(nèi)容呢?兒童思維教育是其中較為重要的一部分。”徐慈華稱，社會對個人思維能力的要求越來越高，而孩子的認知機制、思維能力是底層基礎，需要好的有針對性的教育予以引導和訓練，這就為有志于思維教育的實踐者以及優(yōu)質(zhì)思維訓練產(chǎn)品提供了廣闊的發(fā)展空間。