在整個基礎(chǔ)教育階段，語文都是主課。語文課應(yīng)該培養(yǎng)什么?一是心靈的感受能力，二是語言的表達(dá)能力。

語文不只是教讀和寫，也是情感教育、心靈教育、人文熏陶。培育學(xué)生的感受能力，擁有豐富的心靈，是更重要的目標(biāo)。德智體三育中的美育，實際上主要是通過語文教學(xué)進(jìn)行的。明確了這一點，教學(xué)就不會局限于語法之類了。

泰戈爾說，如果他小時候沒有聽過童話故事，沒有看過《魯賓遜漂流記》和《一千零一夜》，現(xiàn)在他眼中的世界就不會這么美好。這就是語文學(xué)習(xí)應(yīng)有的效果。人的內(nèi)心受過文學(xué)的熏陶，被文學(xué)敞開了，和那些沒有受過熏陶的人相比，眼中的世界是完全不一樣的。物質(zhì)上吃虧我們都斤斤計較，其實精神上吃虧損失更大，最可悲的是自己還不知道。

當(dāng)然，語文教學(xué)不只是心靈教育，內(nèi)心有了豐富的感受，還要能夠表達(dá)出來，語文課還應(yīng)教你如何準(zhǔn)確地表達(dá)。語文課要學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地使用母語，這是一種基本功。尼采非常重視母語學(xué)習(xí)在全部教育中的意義，他說，母語是真正的教育由之開始的最重要、最直接的對象，良好的母語訓(xùn)練是一切后續(xù)教育工作的基礎(chǔ)。事實上，不管學(xué)生上大學(xué)學(xué)什么專業(yè)，一個基本要求是能夠正確地讀、想和寫，而這種正確性正是通過中學(xué)語文課打下基礎(chǔ)的。

我沒有當(dāng)過語文老師，但我當(dāng)過學(xué)生。我的體會是，對于寫作起最大作用的是兩個東西，一個是大量閱讀，一個是勤于動筆。從中學(xué)到大學(xué)，實際上我的主課是兩門，一個是看課外書，另一個是寫日記，大量時間都花在了這兩件事上，真正課內(nèi)花的時間很少。回想起來，如果說我的語文水平真正有所提高，主要是通過這兩件事。

這給了我一個啟發(fā)。語文課教賞析課文和寫作文，目的不在課文和作文本身，是為了培養(yǎng)學(xué)生對閱讀及寫作的興趣和能力。那么功夫就不能只下在課內(nèi)，課內(nèi)只起引路作用，學(xué)生的興趣真正激發(fā)起來后，他們不會把自己限制在課內(nèi)?？凑Z文老師的課上得好不好，要看是不是有很多學(xué)生喜歡課外閱讀和寫作。形成了這樣的氛圍，這個班的普遍語文水平一定不差。

首先要有一定的閱讀量，不能光是課文，要讓每個學(xué)生一個學(xué)期讀幾本自己喜歡的書，鼓勵他們寫讀書筆記，選擇最有體會的書，這個筆記可以當(dāng)作文交上來，真有體會就會寫得好。增加閱讀量還有一個辦法，就是指導(dǎo)性的拓展閱讀，是我前不久在蘇州中學(xué)看到的。語文課本收錄了很多作家的作品，語文老師就根據(jù)自己的研究和學(xué)生的反饋，每個學(xué)期選擇一個作家，把這個作家的作品買齊，在閱覽室里設(shè)專架供學(xué)生自由借閱。同時讓每個學(xué)生自購這位作家的一本書。學(xué)期末每人寫一篇相關(guān)的讀書筆記。這是個好辦法，六個學(xué)期下來，學(xué)生就有一定的積累了。

在興趣閱讀和拓展閱讀之外，還必須有深度閱讀。一般來說，用于深度閱讀的是課文，就是選定的范文。范文應(yīng)該是真正的好作品，選那些在文學(xué)上和精神內(nèi)涵上都有質(zhì)量的優(yōu)秀作品。現(xiàn)行教材里的作品未必都是好作品，有的很平庸，有的意識形態(tài)色彩很濃，我認(rèn)為語文教材是需要改革的。我主張多選經(jīng)典作品，各民族都擁有優(yōu)秀母語寫作的傳統(tǒng)，這個傳統(tǒng)存在于本民族的經(jīng)典作品之中，它們理應(yīng)成為語文學(xué)習(xí)的主要范本。

閱讀最需要培養(yǎng)的是鑒賞力、判斷力和理解力，需要有自己的真實感受和獨立思考。這個東西怎么培養(yǎng)，很難有統(tǒng)一的方法，就看老師的水平了。我只強(qiáng)調(diào)一點，對課文的理解一定不要用固定模式，不要有標(biāo)準(zhǔn)答案。

我特別反對現(xiàn)在流行的范文分析方式，基本上都是分析主題思想和段落大意，摘出幾段話來，分析這幾個句子是什么含義，這種測試方式對真正提高閱讀能力毫無益處。我的文章經(jīng)常被用于考試。有一次，一個朋友的孩子正上初中，她把一份卷子拿給我，是我的一篇文章，我記得是《人的高貴在于靈魂》，她讓我自己做一下，然后按照標(biāo)準(zhǔn)答案給我打分。我得了69分，她很得意，她還得了71分呢。我真覺得可笑又可悲，一篇文章有什么標(biāo)準(zhǔn)答案?根本不存在標(biāo)準(zhǔn)答案。這種做法實際上是讓學(xué)生按照固定的模式去揣摩，可能的答案是什么，這樣做并不是讓他們真正去理解課文，反而是阻礙了自己的理解。

對同一篇范文，不同的學(xué)生是可以而且應(yīng)該做出不同的理解，每個學(xué)生的視域不同，得出的視域融合也就必然不同，應(yīng)該鼓勵他們有自己的理解。當(dāng)然不是亂說，標(biāo)準(zhǔn)是有獨立思考，又能夠言之成理。

要考查學(xué)生對課文的理解，最好的辦法是寫讀后感，這應(yīng)該成為一個主要的測試方式。對課文的理解程度如何，有沒有收獲，讀后感最能說明問題。現(xiàn)在那種主題思想、段落大意的方式，最多是淺層次的理解。無論是閱讀還是寫作，都應(yīng)該最看重有沒有真實感受和獨立見解。

要培養(yǎng)寫作的興趣和能力，關(guān)鍵是勤寫，不能光靠寫幾篇作文。所以，我特別鼓勵中學(xué)生寫日記，從中學(xué)就養(yǎng)成這個習(xí)慣，對寫作的好處太大。我從來沒有刻意練習(xí)過寫作，我的寫作能力真的就是通過寫日記練出來的。好文章首先要有真情實感，其實人人都有喜怒哀樂，都有真實的情緒和感受，但是，人們往往懶于捕捉和反省自己的真情實感，聽任它們稍縱即逝，不留痕跡。因此，在寫作的時候，就沒有東西可寫，就只好模仿和編造，這樣當(dāng)然寫不出好文章。寫日記是一個辦法，它的作用實際上是督促你留心自己的真情實感，隨時記錄下來，同時也在反思。養(yǎng)成了這個習(xí)慣，也就積累了大量的好素材，真正寫作的時候就不愁沒東西可寫了。

不管命題還是不命題，在判卷子的時候，我強(qiáng)調(diào)不要太看重語句通順與否，一篇文章并不因為語句通順、結(jié)構(gòu)完整就是一篇好文章了。一篇文章在語法這方面有一點毛病，但是有獨特的感受、思考和表達(dá)，我認(rèn)為更是一篇好文章。有水平的老師應(yīng)該不拘一格，鼓勵不同的閃光點。我看孩子的作文，有的真的是大師的表達(dá)，大人寫不出來。這種有個人風(fēng)格，且蘊(yùn)含著將來的文學(xué)風(fēng)格的作品，如果我當(dāng)老師，會把這類作文挑出來大大地表揚(yáng)，給高分。語文課應(yīng)該鼓勵真正有文學(xué)和精神含量的東西。