就在25日，第11屆羅馬尼亞數(shù)學大師賽閉幕，中國隊無一人獲得金牌，最好成績是拿到銀牌的第15名，總成績排名第6。尤其是比賽的第3題，滿分7分，參賽的6名中國選手幾乎被“團滅”，只有一人拿了1分，其余全是0分。

這次比賽，美國隊獲得了3塊金牌，俄羅斯隊拿到2塊金牌，塞爾維亞、羅馬尼亞以及波蘭隊各獲得1塊金牌。

對于曾經(jīng)的“奧數(shù)大國”中國來說，這個成績無疑可以稱得上是慘敗。

長期以來，中國選手在國際數(shù)學競賽中的實力有目共睹，就如中國乒乓球隊一樣，逢戰(zhàn)必勝。可最近幾年的國際大賽，卻鮮有拿得出手的成績。是我們的數(shù)學尖子生水平下降了，還是別人的水平提高了?

羅馬尼亞數(shù)學大師賽

中國并未派出最強戰(zhàn)隊

羅馬尼亞數(shù)學大師賽向來被認為是目前中學生數(shù)學奧林匹克競賽中難度最高的一項國際賽事。該比賽面向全世界中學生舉辦，邀請在國際數(shù)學奧林匹克競賽(IMO)中成績突出的國家參賽。

據(jù)悉，中國每年由數(shù)學冬令營中獲得團體第一、第二的省份組隊參加這項賽事。今年的中國代表隊，由上海負責組織。在杭二中的數(shù)學金牌主教練趙斌老師看來，此次中國隊在羅馬尼亞數(shù)學大師賽上的成績屬于“表現(xiàn)正常”。

“我們就派出了上海的6名隊員，相當于是省隊，與人家整個國家最好的選手比賽，拿不到金牌也很正常。”2015年，趙老師輔導過一名學生王諾舟入選了國家隊，在參加第56屆國際數(shù)學奧林匹克競賽時奪得金牌。

2016年的羅馬尼亞數(shù)學大師賽，中國派出浙江省隊參賽，趙斌就是當時的副領隊。

“我清楚地記得，當時我們從上海出發(fā)，因為簽證問題，到達時比原計劃晚了一天。”趙斌說。按照流程，到了以后領隊就要參加討論，選出參賽的6道題目，“因為我們晚到了一天，并沒有參與選題，而是直接領到了全英文的比賽題目。這些題目，需要我們翻譯出來后，交給學生做。”

那一次，中國隊的名次是第12名，比今年的第6名還要差。

“我個人覺得，中國隊向來把羅馬尼亞數(shù)學大師賽當作一次練兵。我?guī)ш爡⒓舆^這項比賽，一個隊伍中只要有一名選手特別突出，分數(shù)一下子就能拉上去。因為是練兵，我們浙江派出的選手，只選高三以下的學生，而別的國家派出的都是整個國家成績最好的。”趙斌說，有幾屆羅馬尼亞數(shù)學大師賽，當時的省份派了高三學生，成績就非常好。

鎮(zhèn)海中學金牌教練說

有些題教練不會做也很正常

這次中國隊沒有取得更好的成績，在于中國選手幾乎被比賽的第三題“團滅”：除了其中一名同學拿了1分，另外5名同學全是0分。

而獲得金牌的9名其他國家的選手，有7人在這一題上拿了7分的滿分。

記者也拿到了這道題目的原題，是全英文的。記者哪怕看得懂單詞，但根本讀不懂題目的意思。我們找專業(yè)人士翻譯過來，又讀了幾遍，還是一句話也看不懂?？赐曛挥幸粋€感覺，真的很難!

趙斌說，他現(xiàn)在在帶杭二中高一的數(shù)學競賽小組，所有學生肯定都不會做這道題。

寧波鎮(zhèn)海中學的數(shù)學國際金牌教練沈虎躍也對錢報記者說，這道題真的非常難。他坦承說，連他自己也不會做。

記者很詫異，金牌教練也不會?這是一道什么題目?

沈虎躍解釋說，在奧數(shù)這個領域，教練不會做某道題目很正常，“其實，老師的水平不一定比學生高，老師的優(yōu)勢是經(jīng)驗積累，可以給學生指明方向。在解題過程中，一些學生的天賦和悟性，真的要比老師強。”

沈老師說，考場上有時間限制，隊員相互之間又不能討論，中國隊的幾名選手都做不出來某道題也是很正常的，可能是全隊都不太熟悉這類題型。“如果給他們一定的時間，或者相互之間可以討論，估計是會做出來的。”沈老師說，國際頂尖的數(shù)學大賽的題目，普通人即使都能看懂，但多半不會做，“這些題目需要運用到深刻的定理和邏輯推理，對學生創(chuàng)造性、構造性要求高，要求用數(shù)學知識去解決實際問題。”

也有教練認為，中國隊全隊都不會做第3題，可能是因為語言問題審題不清，也可能是賽前準備不足，沒有涉獵過這方面的內(nèi)容。

過度的數(shù)學課外培訓

或在埋沒真正的人才

得知中國選手這次未獲金牌的消息后，不少網(wǎng)友對此表示不滿，甚至把失利的原因，和之前教育部取消奧賽和升學掛鉤的政策聯(lián)系到一起。但是，杭二中和鎮(zhèn)海中學的兩位奧數(shù)金牌教練都認為，進行這樣的聯(lián)想是不恰當?shù)摹?/p>

美國近年來的國際奧數(shù)比賽成績比較穩(wěn)定。2015年至今，美國在國際數(shù)學奧林匹克競賽中共獲得3個冠軍，3個團隊第一，在羅馬尼亞數(shù)學大師賽中也拿了3個團隊第一。

“人家一直在進步，我們可能仍停留在原先的培訓模式上。相比于美國隊的選拔機制和訓練方式，我們沒有與時俱進。”沈老師認為，中國的奧賽培訓受教育政策的影響比較大，帶有比較重的功利性。

趙斌老師則認為，數(shù)學是其他學科競賽的基礎，“學校里從事物理競賽的、信息學奧賽訓練的老師，都是從數(shù)學好的學生當中挑選苗子，而不是只看重本學科的成績。”

不過，他反對過度的數(shù)學培訓，特別是小學階段的“全民奧數(shù)熱”更是完全沒必要。

“能夠參加學科競賽的學生，只是少數(shù)人，讓合適的人做合適的事，這才符合教學規(guī)律，但現(xiàn)在家長普遍盲從，讓孩子做他們不喜歡的事。”趙老師說。

他打了一個比方，杭州地區(qū)只有5000個孩子適合進行奧數(shù)培訓，但一下子涌進了2萬人。這多出來的1.5萬人，當中絕大多數(shù)是不喜歡學奧數(shù)的，他們的成績的確也能夠通過培訓得到提升。這就會出現(xiàn)這樣的一個結果，那些真正適合學習奧數(shù)的人才，在眾多學生中成績并不十分突出，于是就被埋沒了。

“我覺得，適當?shù)呐嘤柺怯斜匾?，學生的成長應該是一種自然狀態(tài)，而不是拔苗助長。”趙斌說，這種過度的培訓違反孩子的成長規(guī)律，好苗子被埋沒，導致真正的數(shù)學人才無法脫穎而出。長此以往，這對數(shù)學學科的發(fā)展是不利的。

對此，網(wǎng)友老張評論說：在中國，奧數(shù)并不是數(shù)學，它是一門手藝，一門快速解題的手藝，一門彎道超車的手藝，一門可以讓某些人攬財?shù)氖炙嚒W數(shù)班并沒有消失，只是現(xiàn)在換了名字。去學習的人也由原來的強制變成現(xiàn)在的自選，家長和孩子的興趣占了主導，這其實是好事。我們需要的是創(chuàng)造性人才，不是計算機器，不能因為一門數(shù)學就忽略掉了其他學科，從而在科技樹上畸形發(fā)展。讓孩子在興趣中成長，才能給我們帶來更廣闊的未來。